sáng tạo độc đáo kinh nghiệm về: “ phát triển năng lực tư duy trí thông minh của học sinh trong dạy dỗ học trang bị lý lớp 8 qua cách thức dạy học tập “ Đặt và giải quyết và xử lý vấn đề ”.
Một số phương pháp dạy học tích cực trải qua tổ chức những trò nghịch trong dạy dỗ học môn toán lớp 6 ở trường trung học cơ sở đông tiến
Một số phương thức dạy học tích cực thông qua tổ chức những trò đùa trong dạy học môn toán lớp 6 ở trường trung học cơ sở đông tiến 18 304 0
Một số phương pháp dạy học tích cực trải qua tổ chức những trò đùa trong dạy học môn toán lớp 6 sinh hoạt trường trung học cơ sở đông tiến
Một số phương pháp dạy học tích cực trải qua tổ chức các trò chơi trong dạy dỗ học môn toán lớp 6 sinh sống trường trung học cơ sở đông tiến đôi mươi 1,158 4
SKKN một số cách thức dạy học tập tích cực thông qua tổ chức các trò nghịch trong dạy học môn toán lớp 6 làm việc trường trung học cơ sở đông tiến
SKKN một số phương thức dạy học tập tích cực thông qua tổ chức các trò chơi trong dạy dỗ học môn toán lớp 6 sinh hoạt trường trung học cơ sở đông tiến 18 296 1
PHƯƠNG PHÁP GIẢI VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” vào DẠY HỌC VẬT LÝ LỚP 10 NÂNG CAO THEO HƯỚNG RÈN LUYỆN VÀ PHÁT HUY
PHƯƠNG PHÁP GIẢI VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” vào DẠY HỌC VẬT LÝ LỚP 10 NÂNG CAO THEO HƯỚNG RÈN LUYỆN VÀ PHÁT HUY 664 0
Một số phương pháp dạy học tích cực thông qua tổ chức những trò đùa trong dạy dỗ học môn toán lớp 6 sinh sống trường trung học cơ sở đông tiến
Một số phương pháp dạy học tập tích cực thông qua tổ chức những trò chơi trong dạy dỗ học môn toán lớp 6 sinh sống trường trung học cơ sở đông tiến 18 216 1
Tổ chức hoạt động trải nghiệm chủ thể “sự nở vị nhiệt” trong dạy học đồ vật lí lớp 6 nhằm mục đích phát triển năng lượng hợp tác của học sinh
Tổ chức hoạt động trải nghiệm chủ thể “sự nở vì chưng nhiệt” trong dạy dỗ học vật lí lớp 6 nhằm phát triển năng lực hợp tác của học viên 92 123 0
Tổ chức chuyển động trải nghiệm chủ đề “sự nở do nhiệt” trong dạy học trang bị lí lớp 6 nhằm mục tiêu phát triển năng lực hợp tác của học viên
Tổ chức chuyển động trải nghiệm chủ thể “sự nở bởi nhiệt” trong dạy học đồ vật lí lớp 6 nhằm phát triển năng lực hợp tác của học sinh 92 102 0
Tổ chức hoạt động trải nghiệm chủ đề “sự nở do nhiệt” trong dạy học đồ dùng lí lớp 6 nhằm phát triển năng lực hợp tác của học viên
Tổ chức vận động trải nghiệm chủ đề “sự nở vị nhiệt” trong dạy dỗ học đồ gia dụng lí lớp 6 nhằm mục tiêu phát triển năng lượng hợp tác của học viên 92 79 0
TỔ CHỨC cho HỌC SINH THỰC HIỆN CÁC DỰ ÁN VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA mạng internet TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 6 THCS. LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
TỔ CHỨC cho HỌC SINH THỰC HIỆN CÁC DỰ ÁN VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA mạng internet TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 6 THCS. LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC 1,073 7
CỘNG HÒA XÃ DƯƠNG HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ủy ban nhân dân TỈNH BÌNH Độc
gmail.com II.QUÁ TRÌNH HỌC TẬP • Năm sản phẩm nhất: Ngành học: Sư phạm đồ vật lý Kết xếp một số loại học tập:TB -K sơ lược thành tích: • Năm thiết bị hai: Khoa: Khoa học tự nhiên và thoải mái Ngành học: Sư phạm thứ lý Kết học tập: TB xác thực lãnh đạo khoa Khoa: Khoa học thoải mái và tự nhiên Bình Dương, tháng ngày năm sv thực ( cam kết ghi rõ học tập tên ) ( ký ghi rõ họ tên ) TÀI LIỆU THAM KHẢO <1> Giáo trình tâm lý học đại cương- Nguyễn quang quẻ Ẩn <2> tuyển chọn Tập những Đồ đùa Làm bằng Tay- Phạm Văn Hựu <3> Sách tâm lý học lứa tuổi tư tưởng học sư phạm- Đỗ Văn Thông <4> Capstone Project Physics Toys-Mikko Korhonen <5> J Guemez, C Fiolhais, M Fiolhai 2009 Toys in physics lecture sand demonstrations-abrief review Physics Education <6> www.arvindguptatoy.com - Toys From Trash MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Tính cần yếu đề tài mục tiêu đề tài M ục đích Đối tượng, phạm vi nghiên cứu, giải pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu vớt NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Đặc điểm chổ chính giữa lý học sinh lớp 10 1.2 Đồ nghịch vật lý vai trị dạy dỗ học thiết bị lý .14 1.3 cầm tắt văn bản chương trình thứ lý lớp 16 1.3.1 : CƠ HỌC 16 1.3.2 : NHIỆT HỌC 17 CHƯƠNG 2.THIẾT KẾ - CHẾ TẠO ĐỒ CHƠI VẬT LÝ LỚP 2.1 Phần học 18 2.1.1 Lực - nhị lực cân nặng 18 2.1.2 trọng tải -đơn vị lực .19 2.1.3 Lực lũ hồi 19 2.1.4 trọng lượng riêng - Trọng lượng riêng trăng tròn 2.1.5 phương diện phẳng nghiêng 21 2.2 Phần nhiệt học tập 22 2.2.1 Sự nở nhiệt chất lỏng, hóa học khí 22 2.2.2 Sự lạnh chảy đơng đặc 23 CHƯƠNG 3.SỬ DỤNG ĐỒ CHƠI vào DẠY HỌC VẬT LÝ 3.1 bộ quần áo chơi lính nhảy dù trên không 24 3.2 bộ đồ áo chơi chim gõ kiến, hộp bất ngờ .25 3.3 bộ quần áo chơi đèn Lava 26 3.4 bộ đồ quần áo chơi thừa dốc 27 3.5 bộ đồ chơi tàu nước 28 3.6 bộ đồ quần áo chơi tượng sáp .29 3.7 Chú 31 CHƯƠNG 4.KẾT QUẢ 4.1 .BẢNG TÓM TẮT KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ VẤN ĐỀ SỬ DỤNG ĐỒ CHƠI trong DẠY HỌC VẬT LÝ CỦA CÁC BẠN HỌC SINH 32 4.2 Ý kiến giáo viên môn 35 4.3 KẾT LUẬN 38 ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 39 Phụ lục 40 Giáo án 1: Lực - hai Lực CÂN BẰNG 40 Giáo án 2: TRỌNG Lực - ĐƠN VỊ Lực .43 Giáo án 3: Lực ĐÀN HỒI 46 Giáo án 4: MẶT PHẲNG NGHIÊNG 49 Giáo án 5: Sự NĨNG c
HẢY - Sự ĐƠNG ĐẶc 54 Giáo án 6: KHỐI LƯỢNG RIÊNG - TRỌNG LƯỢNG RIÊNG 58 Giáo án 7: Sự NỞ VÌ NHIỆT cỦA c
HẤT LỎNG 62 PHIẾU KHẢO SÁT HỌc SINH TRƯỜNG THc
S Tân Bình 70 c
HÚ THÍc
H HÌNH ẢNH VÀ KÍ HIỆU 73 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cần thiết đề tài hiện nay nước giới nổi bật Nhật Bản, lịch trình giáo dục huấn luyện và đào tạo họ thực hiện theo phương hướng đồ dùng dạy học phương pháp Học sinh nước họ tự tra cứu tịi sáng tạo hay nói theo cách khác chủ yếu trọng vào thao tác thực hành trong năm gần đây, tuy vậy song với lịch trình đổi sách giáo khoa, ngôi trường phổ thơng sản phẩm đồng thiết bị dạy học trang bị thí nghiệm theo danh mục tối thiểu Bộ giáo dục (BGD) tuy vậy việc khai thác sử dụng vật dụng cịn hạn chế dẫn đến hiệu sư phạm thấp, giam cầm khả học viên (HS) gia sư (GV), gây tiêu tốn lãng phí lớn việc chi tiêu thiết bị dạy dỗ học khơng sử dụng giảm bớt số tại sao sau: Trình độ đa số GV hạn chế, gọi biết kỹ năng, kỹ thuật, nước ngoài ngữ sẵn sàng thao tác thiết bị dạy dỗ học đại tuy vậy có tổ chức triển khai tập huấn mang đến giáo viên thời hạn thực tập ngắn không thực chất lượng nên giảm bớt chưa nâng cao Hơn bài toán tập huấn sử dụng cho giáo viên thông thường công ty trực tiếp cung cấp thiết bị dạy dỗ học phụ trách nên phần nhiều hướng dẫn đính đặt, quản lý mặt kỹ thuật, chưa sâu vào việc thực hiện thiết bị thí nghiệm dạy dỗ học<5> Việc cải thiện chất lượng học hành môn mà gia sư trực tiếp huấn luyện và giảng dạy việc làm cho thường xuyên, buộc phải thiết, phương châm giáo dục phương pháp truyền đạt kỹ năng kĩ hầu hết phát huy tính từ bỏ lực, tích cực học sinh Mơn đồ gia dụng lý mơn công nghệ thực nghiệm gần chiếm phần chủ yếu, nên việc hình thành kỹ năng và kiến thức - kĩ cho học sinh dạy phần lớn xuất phát từ thực nghiệm Thí nghiệm học sinh tự làm, tự phân tích rút tóm lại Do đồ dùng dạy học vật dụng lý đóng vai trị đặc biệt quan trọng trình dạy dỗ thực nghiệm cô giáo Yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực đặt đòi hỏi phải thay đổi mục tiêu, ngôn từ trình huấn luyện và giảng dạy cấp học, bậc học khối hệ thống giáo dục quốc dân nước ta Nhiều hoạt động nhằm đổi phương pháp dạy học tập phát động triển khai nhiều bề ngoài khác mặc dù nhiên, nhiều biện pháp dạy học tập phát huy tính lành mạnh và tích cực học tập mang đến HS chưa triển khai, kỹ thuật dạy học chưa phần đông giáo viên thân thiết sử dụng kỹ thuật thực hiện đồ đùa dạy học tập Việc áp dụng đồ đùa dạy học phương án dạy học phù hợp với xu hướng đổi dạy dỗ học đại Đồ nghịch vật lý giúp cho em nắm rõ học đồ vật Lý mình, từ em nắm vững kiến thức hơn, giúp em hiểu rõ chất định nghĩa vật lý mà lại học xuất hành từ thực tế dụng rứa thí nghiệm cịn hạn chế, việc sản xuất đồ chơi Vật Lý quan trọng Mục tiêu đề tài: góp học sinh: ❖ nắm vững kiến thức bản,tính chất vật lý số tượng thông qua việc tự sản xuất số đồ vật chơi đơn giản rẻ tiền gợi ý giáo viên đứng lớp ❖ Rèn luyện cách tân và phát triển cho học viên kĩ bốn độc lập, kĩ tìm tịi con kiến thức, thực hành thực tế thí nghiệm, hiện ra tác phong phân tích khoa học góp giáo viên: ❖ tu dưỡng kỹ tự tạo thực hiện đồ chơi dạy học đơn giản dễ dàng phục vụ mang đến thân Mục đích: nhằm mục tiêu giúp mang đến trình dạy dỗ học thứ lý hiệu để cải thiện chất lượng giáo dục và đào tạo Đối tượng, phạm vi nghiên cứu, phương pháp tiếp cận phương thức nghiên cứu: ❖ Đối tượng: chiến thuật làm sử dụng đồ dùng dạy học dễ dàng rẻ tiền có hiệu dạy học đồ gia dụng lý lớp ❖ Phạm vi nghiên cứu: chương trình vật lý lớp ❖ Phương pháp: - Nghiên cứu, tổng đúng theo tài liệu tương quan - Điều tra sư phạm - Thực nghiệm sư phạm - Kiểm tra, đối chứng đối chiếu với phương thức dạy học vật dụng lý không giống NỘI DUNG • CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Tuổi thiếu niên, ứng với tuổi học sinh trung học tập sở (THCS), học viên từ lớp 6- (theo hệ thống giáo dục Việt Nam) Đây lứa tuổi chứng minh thú vị tuy nhiên gây nhiều trở ngại cho thầy cô công ty trường, đặc điểm tâm sinh lý đặc trưng lứa tuổi 1.1 Đặc điểm trung khu lý học viên lớp Những thay đổi đặc điểm trung khu sinh lý trẻ thiếu niên, tác động đến chuyển động học tập: Khi bước vào môi trường thiên nhiên học con đường THCS, điều mà trẻ nhận chuyển đổi điều kiện đời sống trường học: xuất nhiều thầy cô giáo, chương trình, tài liệu, hiệ tượng học tập lớp tinh vi hơn; khiếp nghiệm thực tế nhà trường, giao tiếp với bạn bè trang lứa không ngừng mở rộng Đây điều kiện làm phát sinh khát vọng phải sở hữu vị trí quan liêu hệ với những người lớn, gồm tính hòa bình hành cồn tự công ty cao, xuất bản quan hệ theo phong cách với bằng hữu lứa Cũng giai đoạn cải cách và phát triển lứa tuổi khác, tuổi thiếu hụt niên có bạo phổi riêng Những mạnh là: ln sẵn sàng cách bao gồm lựa lựa chọn với khía cạnh liên quan đến bài toán học tập, bài toán thể tính người lớn theo lưu ý đến chúng; khả tri giác tăng, tính nhạy bén cao cùng với khía cạnh việc học trẻ em tuổi hay bị ham vào bề ngoài hoạt đụng tự cai quản học, vào tài liệu học tập phức hợp có khả từ bỏ thiết kế chuyển động nhận thức quá khỏi kích thước nhà trường tuy nhiên, khó trẻ lứa tuổi vai trung phong thế, chuẩn bị chúng không dễ thực hoá chưa làm chủ phương thức thực bề ngoài hoạt cồn học tập khó khăn trở nên sâu sắc điểm lưu ý nêu trẻ mang ý nghĩa chất khơng ổn định xuất q trình xuất hiện trưởng thành, yêu ước trẻ lứa tuổi chuyển vượt lên trước so với kinh nghiệm sống khả xúc tiến cách độc lập chúng Nói bí quyết khác, trẻ con - thiếu niên thường có khát vọng xây dựng hình hình ảnh sống khơng ứng cùng với khả thân, nhưng mà vượt khả Điều địi hỏi phải tất cả các cách thức khác giáo dục( theo nghĩa hẹp), lẫn dạy dỗ học cho học viên từ lớp đầu mang lại cuối cấp thcs Hứng thú học tập, cân nhắc vấn đề đơn vị trường học viên tuổi thiếu niên tất cả phần bị giảm sút Điều thực tạo nên lo ngại cho thầy cô giáo bố mẹ học sinh thcs Trẻ thiếu thốn niên ln có xu thế với chuyển động tích rất để dẫn chứng cho tính tín đồ lớn nhằm nhận cảm xúc tơn trọng trường đoản cú phía bạn xung quanh mà lại đáng tiếc, dạng chuyển động lại diễn trường học phương thức tiến hành chúng trẻ con lại khơng học tập Trẻ bắt buộc tìm kiếm hội xác định thân dạng hoạt động diễn ngồi đơn vị trường thế, hoạt động thu hút trẻ hơn, so với học lớp quan hệ tình dục trẻ với việc học không diễn trực tiếp mà lại khúc xạ Trọng lượng khối chất điện thoại tư vấn t lượng riêng hóa học Đơn vị trọng lượng ri N/m3 Công thức: □d=P vào đó: d trọng l riêng N/m3 dựa theo cơng thức p. 10.m ta tính trọ lượng riêng d theo kh lượng riêng biệt D: d = 10.D| III xác định trọng riêng rẽ chất: vận động 4: ( 15 phút) xác minh trọng lượng riêng hóa học C5: search cách xác minh trọng lượng riêng chất làm cân phường d =— C4 vào đó: d trọng lượng riêng biệt N/m3 dựa vào cơng thức phường = 10.m ta tính trọng lượng riêng d theo trọng lượng riêng D: chuyển động 5: ( phút) vận dụng C6: Tính trọng lượng trọng lượng dầm fe tích 40dm3 C5: Lực kế trọng lượng cân, dùng bình phân tách độ xác định thể tích Áp dụng: d =P V C6: Đổi 40dm3 = 0,04m3 7800kg/m3 x 0,04m3 = IV vận dụng 312kg phụ thuộc vào công thức phường = 10.m tính trọng lượng Củng thay giản Giải Bt 11.1, 11.2 SBT Cho học sinh chép văn bản ghi lưu giữ SGK Dặn dò học tập thuộc phần ghi nhớ thực hành nhà câu C7 ngày tiết sau thực hành thực tế Giải BT 11.3, 11.4 SBT Giáo án 7: SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT LỎNG I MỤC TIÊU : kiếm tìm ví dụ thực tiễn nội dung sau : - Thể tích hóa học lỏng tăng nóng lên, bớt lạnh - những chất lỏng khác dãn nở nhiệt khác lý giải số tượng đơn giản dễ dàng nở nhiệt chất lỏng Biết thực phân tích hình 19.1 19.2 SGK mơ tả tượng xảy rút tóm lại Giúp học viên vận dụng kỹ năng và kiến thức để phân tích và lý giải vấn đề thực tế sống, nhằm góp thêm phần cho học viên tin tưởng vào khoa học vật lí II CHUẨN BỊ : đến nhóm học sinh: ống chất liệu thủy tinh thẳng, chậu thủy tinh, bình chất thủy tinh đáy bằng, nút cao su thiên nhiên có lỗ đến lớp: bình đựng nước trộn lẫn màu, bình thủy nước rét III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : Ổn định lớp : Lớp trưởng báo cáo sỉ số chất vấn cũ : a Khi nhiệt độ tăng (hoặc giảm) chất rắn ? Thể tích hóa học rắn thời điểm ? (Khi ánh nắng mặt trời tăng hóa học rắn nở ra, thể tích chất rắn tăng lên Khi ánh sáng giảm chất rắn teo lại, thể tích hóa học rắn sút đi.) b các chất rắn không giống nở sức nóng ? Nhơm, sắt, đồng hóa học nở sức nóng nhất, chất nở các ? (Các chất rắn khác nở nhiệt không giống Sắt nở sức nóng nhất, nhơm nở nhiệt những nhất.) Giảng : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH vận động 1: (4 phút) tổ chức triển khai tình tiếp thu kiến thức : An : Đố biết nung lạnh ca nước đầy nước gồm tràn ngồi khơng ? Bình : Nước nóng lên thơi, tràn được, lượng nước ca có tạo thêm đâu Bình vấn đáp hay sai ? - tại đun việt nam không nên Đọc sự việc đầu NỘI DU đổ nước thật đầy nóng ? - Tại fan ta khơng đóng chai nước suối thật đầy ? tìm hiểu vấn đề dự loài kiến câu trả lời Để gồm sở lý giải vấn đề làm cho thí nghiệm : chuyển động 2: ( 15 phút) làm thí nghiệm trả lời câu hỏi : Cho học viên làm thử nghiệm theo nhóm làm th nghiệm : Giáo viên trình làng dụng rứa hướng dẫn HS thực thí nghiệm: (SGK - Đổ đầy nước màu vào bình cầu Nút chặt bình nút cao su thiên nhiên cắm xuyên qua ống thủy tinh Khi nước màu tạo thêm ống - Đặt bình mong vào chậu thau nước nóng quan cạnh bên tượng xảy cùng với mực nước ống Yêu cầu HS vấn đáp : học sinh làm phân tách theo nhóm, quan liền kề tượng trả lời thắc mắc Quan cạnh bên vị trí mực nước color Đánh lốt vào vị trí mực nước màu sắc so với địa điểm nhúng vào nước rét - Tại cần dùng nước màu lắp ống thủy tinh trong ? - Tại phải đặt vào thau nước nóng mà không đun ? Trả lời câu hỏi : mang lại HS đàm đạo nhóm vấn đáp : C1: gồm tượng xảy cùng với mực làm cho việc cá nhân trả lời : - sử dụng nước màu gắn ống thủy tinh để dễ dàng quan sát dâng lên mực nước tăng cao lên - Vì yêu cầu tăng ánh nắng mặt trời nước nước ống thủy tinh ta để bình vào chậu thau nước nóng ? giải thích lên luận bàn nhóm : C2: trường hợp sau ta đặt bình ước vào nước lạnh tất cả tượng xảy C1: Mực nước ống nhấc lên với mực nước ống thủy tinh nước rét lên, nở - Điền vào nơi trống : Nước nóng dần lên (1) lạnh lẽo (2) các chất lỏng không giống nở nhiệt độ ? C2: Mực nước hạ xuống nước lạnh lẽo đi, teo lại hoạt động 3: ( phút) minh chứng chất lỏng khác nở nhiệt khác : C3: Quan gần cạnh hình 19.3 mơ tả thí nghiệm cho thấy thêm mực hóa học lỏng nhấc lên ống chất liệu thủy tinh nào? Rút nhấn xét làm việc cá nhân điền vào : (1): nở (2): thu hẹp - có nhận xét mực chất lỏng kéo lên ống chất thủy tinh ? - hóa học lỏng dâng lên các nhất, chất ? có tác dụng việc cá nhân : - các chất lỏng không giống nở nhiệt độ : C3: các chất lỏng không giống nở nhiệt khác A tương tự B tương tự C không giống - bao gồm bình đựng bố chất lỏng không giống Đem tăng bình với ánh nắng mặt trời thấy bình chất lỏng khơng tràn ra, bình - Mực hóa học lỏng kéo lên khơng - Dâng những rượu, trả lời hỏi : nước hóa học lỏng tràn ít, bình chất lỏng tràn nhiều Hỏi bình - chọn C cất nước, rượu, dầu ? Qua TN rút tóm lại ? chuyển động 4: (7 phút) Rút kết luận : đến HS làm việc theo team C4: chọn từ phù hợp khung nhằm điền vào chỗ trống - Bình cất nước, bình chứa dầu, bình chứa rượu a/ Thể tích nước bình (1) rét lên, (2) rét b/ các chất lỏng khác nở sức nóng (3) - lúc nung nóng hóa học lỏng : A khối lượng riêng hóa học lỏng tăng B trọng lượng riêng hóa học lỏng bớt C trọng lượng riêng hóa học lỏng không biến hóa D cân nặng riêng hóa học lỏng thời điểm tăng, lúc giảm - nên chọn lựa câu : A hóa học lỏng nở nóng lên, thể tích sút B hóa học lỏng thu hẹp lạnh đi, thể tích tăng C hóa học lỏng nở nóng lên, thảo luận nhóm : C4: a/ Thể tích nước bình tăng nóng dần lên giảm lạnh lẽo b/ các chất lỏng khác nở nhiệt rất khác Rút k luận : Thể tích bình lạnh l bớt l chất lỏn nóng thu hẹp lạnh D những chất lỏng khác nở nhiệt giống như - lựa chọn B hoạt động 5: (5 phút) áp dụng cho hs xem thuyền, biểu diển cách quản lý và vận hành hỏi học viên cách vận hành nêu nguyên lý chuyển động tàu hướng dẫn học viên cách sản xuất Cho lớp đàm luận trả lời C6: Tại người ta khơng đóng chai nước suối thật đầy ? C7: giả dụ thí nghiệm mơ tả hình 19.1 ta cắn hai ống bao gồm tiết diện khác vào bình đựng thể tích chất lỏng Hỏi mực nước kéo lên hai ống chất lỏng ? trên ? (Khi nhúng vào nước nóng) - chọn C - so sánh dãn nở nhiệt hóa học rắn chất lỏng ta thấy: A hóa học rắn dãn nở nhiều chất lỏng B chất lỏng dãn nở các chất rắn C Cả nhì dãn nở - cho HS vấn đáp vấn đề đầu ? Hs quan giáp Suy nghỉ tra cứu nguyên lý vận hành tàu lại lạnh các chất không giống nhiệt khác nhóm nhỏ luận bàn trả lời : C6: bởi chất lỏng chai nở nhiệt bị nắp chai ngăn cản gây lực bự đẩy nắp chai nhảy C7: Mực chất lỏng ống nhỏ dâng lên nhiều vì chưng thể tích hóa học lỏng nhì bình tăng lên ống có tiết diện bé dại hơn, chiều cao cột chất lỏng nên lớn - lựa chọn B - Bình vấn đáp sai, nước tăng cao lên nở ra, thể tích tăng lên, nước dâng lên tràn Củng nuốm : - Hãy điền vào vị trí trống : Vận a) Khi nóng lên chất lỏng thể tích chất lỏng b) lúc lạnh chất lỏng thể tích chất lỏng c) những chất lỏng không giống nở nhiệt (a nở ra; tăng lên; b teo lại; tăng thêm c khác ) nên chọn câu : A đầy đủ chất lỏng dãn nở B chất lỏng nở lạnh co hẹp nóng C khi nhiệt độ biến hóa chất lỏng ko dãn nở D Khi ánh nắng mặt trời tăng chất lỏng nở ra, nhiệt độ giảm chất lỏng co lại (Chọn D) - Giải BT 19.3 SBT - Cho học sinh nhắc lại văn bản ghi nhớ - Ghi nhớ: chất lỏng nở lạnh lên, co lại lạnh các chất lỏng không giống nở nhiệt không giống - mang lại HS đọc mục em không biết Dặn dò : học bài, xem trước bài xích tập nhà: 19.4 sách tập PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH TRƯỜNG trung học cơ sở Tân Bình gởi em HS lớp nhằm mục đích nghiên cứu vấn đề áp dụng đồ nghịch dạy học vật lí lớp 6, bao gồm số sự việc muốn dàn xếp với em các em vui lịng lưu lại (X) vào mà lại em đến với trường hòa hợp Phiếu phục vụ nghiên cứu vớt luận văn, khơng có mục đích review học sinh mong mỏi em trả lời thật Xin cảm ơn! Thông tin cá thể Họ tên: Nam/Nữ Lớp: Trường trung học cơ sở Tân Bình Nội dung điều tra khảo sát Câu 1: Em gồm thích học tập mơn đồ dùng lý tuyệt khơng? € rất thích € bình thường € Khơng yêu thích Câu 2: Theo em, việc học đồ dùng lý có cần thiết phải thực hành khơng? € Rất cần thiết € có cần, bao gồm khơng € Khơng quan trọng Câu 3: Trong chương trình Vật lý 6, em ưa thích học phần Cơ học tuyệt Nhiệt học? € Cơ học € Nhiệt học tập € Cả Câu 4: Sau buổi ngoại khóa này,em gồm thích thực hiện đồ chơi học môn đồ dùng lý không? € khôn xiết thích € thông thường € Khơng mê thích Câu 5: Trong tiết dạy giáo viên có áp dụng thí nghiệm, em thường: € chú ý nghe giảng € có ý, bao gồm khơng ý € Khơng ý Câu 6: Theo em, sử dụng đồ nghịch hay thí nghiệm thứ lý hiệu hơn? € Đồ nghịch vật lý € Thí nghiệm đồ dùng lý Câu 7: Giáo viên có thường sử dụng thí nghiệm dạy học đồ lý khơng? € có € có những lúc có, có lúc khơng € Khơng Câu 8: Trong máu học, triển khai thí nghiệm gia sư thường sử dụng thắc mắc định tính (câu hỏi sử dụng đặc thù để lý giải tượng, khơng sử dụng cơng thứ để tính tốn) giúp em giải thích tượng thực tế đời sống, vận dụng kiến thức và kỹ năng học để giải thích tượng tự nhiên và thoải mái Các em tất cả thích tiết học tập khơng? € siêu thích € bình thường € Khơng say đắm CHÚ THÍCH HÌNH ẢNH VÀ KÍ HIỆU Hình hình ảnh Nội dung Số trang vật liệu làm thăng 18 thành phầm thăng 19 sản phẩm lính nhảy dù trên không 19 vật tư làm chim gõ con kiến 20 sản phẩm chim gõ con kiến 20 vật tư làm đèn Lava 21 thành phầm Đèn Lava 21 sản phẩm mặt phẳng nghiêng 22 vật tư làm tàu nước 22 10 thành phầm tàu nước 23 11 vật tư làm tượng sáp 23 12 sản phẩm tượng sáp 24 13 Thực nghiệm lính nhảy dù 24 14 Thực nghiệm đèn Lava 26 15 Thực nghiệm tàu nước 28 16 Thực nghiệm tượng sáp 29 17 Thực nghiệm 31 ... áp dụng kỹ thuật áp dụng đồ nghịch dạy học tập Việc áp dụng đồ chơi dạy học biện pháp dạy học phù hợp với xu hướng đổi dạy học đại Đồ chơi vật lý giúp cho em làm rõ học đồ dùng Lý mình, trường đoản cú em nạm vững... CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Đặc điểm trung ương lý học viên lớp 10 1.2 Đồ đùa vật lý vai trò dạy học trang bị lý .14 1.3 cầm tắt ngôn từ chương trình trang bị lý lớp 16 1.3.1 : CƠ HỌC 16 1.3.2... Giản đồ nghịch đồ trẻ con vui chơi, nghịch ngợm, vật chơi giáo dục đồ đùa thơi mặc dù nhiên, nhiều loại đồ chơi đồ chơi giáo dục đào tạo Đồ nghịch giáo dục thực chất đồ nghịch cho trẻ nhỏ mà gồm mang chức giáo dục, tức đồ chơi
Sort By:Default sorting
Sort by popularity
Sort by average rating
Sort by latest
Sort by price: low khổng lồ high
Sort by price: high khổng lồ low
Chất liệu sản phẩm: gỗ1) Trọng lượng sản phẩm: khoảng chừng 275g– kích cỡ sản phẩm: 20*15*18 cm ( dài, rộng và cao)2) Trọng lượng sản phẩm: khoảng 168g– kích cỡ sản phẩm: 20*14*11 cm ( dài, rộng với cao)Độ tuổi phù hợp: trường đoản cú 5-15 tuổi
Chất liệu sản phẩm: gỗ
Trọng lượng sản phẩm: khoảng 125g1) vật dụng phát laze– size sản phẩm: 15*2*9 centimet ( dài, rộng và cao)2) thú vật nhỏ– form size sản phẩm: 12.5*9*15cm ( dài, rộng với cao)
Chất liệu sản phẩm: gỗ
Kích thước sản phẩm: 12.5*12*7 cm ( dài, rộng với cao)
Trọng lượng sản phẩm: khoảng tầm 115g
Kích thước sản phẩm: 22*18*14 cm ( dài, rộng cùng cao)
Chất liệu sản phẩm: gỗ
Trọng lượng sản phẩm: khoảng 100g
Kích thước sản phẩm: 14.5*10*11 centimet ( dài, rộng cùng cao)
Chất liệu sản phẩm: gỗ
Trọng lượng sản phẩm: khoảng tầm 160g
Hà Nội: Số 8, ngách 39, ngõ 68, cg cầu giấy - hồ nước Chí Minh: hẻm 86/7, yêu thích Quảng Đức, Q.Phú Nhuận
chất lỏngdiy
Gỗ chơihóa họcphi newtonsteamstem
Thiên văn học
Thí nghiệm hóa học
Thí nghiệm sinh học
Thí nghiệm trang bị lýTrò nghịch lắp ráptàu vũ trụ
Đồ đùa gỗ
Đồ nghịch lập trình
Đồ nghịch âm nhạc
Đồ đùa điện tửđồ chơiđồ chơi đến béđồ nghịch giáo dụcđồ đùa khoa hocđồ đùa lắp ghépđồ nghịch lắp rápđồ đùa robotđồ đùa thiên vănđồ đùa thông minhđồ chơi trẻ emđồ chơi vật lý
Bạn đang xem: Chế tạo đồ chơi vật lý
ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm về: “ phát triển năng lực tư duy trí óc của học sinh trong dạy dỗ học vật dụng lý lớp 8 qua cách thức dạy học “ Đặt và xử lý vấn đề ”. 8 320 0Một số phương pháp dạy học tích cực trải qua tổ chức những trò nghịch trong dạy dỗ học môn toán lớp 6 ở trường trung học cơ sở đông tiến
Một số phương thức dạy học tích cực thông qua tổ chức những trò đùa trong dạy học môn toán lớp 6 ở trường trung học cơ sở đông tiến 18 304 0
Một số phương pháp dạy học tích cực trải qua tổ chức những trò đùa trong dạy học môn toán lớp 6 sinh hoạt trường trung học cơ sở đông tiến
Một số phương pháp dạy học tích cực trải qua tổ chức các trò chơi trong dạy dỗ học môn toán lớp 6 sinh sống trường trung học cơ sở đông tiến đôi mươi 1,158 4
SKKN một số cách thức dạy học tập tích cực thông qua tổ chức các trò nghịch trong dạy học môn toán lớp 6 làm việc trường trung học cơ sở đông tiến
SKKN một số phương thức dạy học tập tích cực thông qua tổ chức các trò chơi trong dạy dỗ học môn toán lớp 6 sinh hoạt trường trung học cơ sở đông tiến 18 296 1
PHƯƠNG PHÁP GIẢI VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” vào DẠY HỌC VẬT LÝ LỚP 10 NÂNG CAO THEO HƯỚNG RÈN LUYỆN VÀ PHÁT HUY
PHƯƠNG PHÁP GIẢI VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” vào DẠY HỌC VẬT LÝ LỚP 10 NÂNG CAO THEO HƯỚNG RÈN LUYỆN VÀ PHÁT HUY 664 0
Một số phương pháp dạy học tích cực thông qua tổ chức những trò đùa trong dạy dỗ học môn toán lớp 6 sinh sống trường trung học cơ sở đông tiến
Một số phương pháp dạy học tập tích cực thông qua tổ chức những trò chơi trong dạy dỗ học môn toán lớp 6 sinh sống trường trung học cơ sở đông tiến 18 216 1
Tổ chức hoạt động trải nghiệm chủ thể “sự nở vị nhiệt” trong dạy học đồ vật lí lớp 6 nhằm mục đích phát triển năng lượng hợp tác của học sinh
Tổ chức hoạt động trải nghiệm chủ thể “sự nở vì chưng nhiệt” trong dạy dỗ học vật lí lớp 6 nhằm phát triển năng lực hợp tác của học viên 92 123 0
Tổ chức chuyển động trải nghiệm chủ đề “sự nở do nhiệt” trong dạy học trang bị lí lớp 6 nhằm mục tiêu phát triển năng lực hợp tác của học viên
Tổ chức chuyển động trải nghiệm chủ thể “sự nở bởi nhiệt” trong dạy học đồ vật lí lớp 6 nhằm phát triển năng lực hợp tác của học sinh 92 102 0
Tổ chức hoạt động trải nghiệm chủ đề “sự nở do nhiệt” trong dạy học đồ dùng lí lớp 6 nhằm phát triển năng lực hợp tác của học viên
Tổ chức vận động trải nghiệm chủ đề “sự nở vị nhiệt” trong dạy dỗ học đồ gia dụng lí lớp 6 nhằm mục tiêu phát triển năng lượng hợp tác của học viên 92 79 0
TỔ CHỨC cho HỌC SINH THỰC HIỆN CÁC DỰ ÁN VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA mạng internet TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 6 THCS. LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
TỔ CHỨC cho HỌC SINH THỰC HIỆN CÁC DỰ ÁN VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA mạng internet TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 6 THCS. LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC 1,073 7
CỘNG HÒA XÃ DƯƠNG HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ủy ban nhân dân TỈNH BÌNH Độc
gmail.com II.QUÁ TRÌNH HỌC TẬP • Năm sản phẩm nhất: Ngành học: Sư phạm đồ vật lý Kết xếp một số loại học tập:TB -K sơ lược thành tích: • Năm thiết bị hai: Khoa: Khoa học tự nhiên và thoải mái Ngành học: Sư phạm thứ lý Kết học tập: TB xác thực lãnh đạo khoa Khoa: Khoa học thoải mái và tự nhiên Bình Dương, tháng ngày năm sv thực ( cam kết ghi rõ học tập tên ) ( ký ghi rõ họ tên ) TÀI LIỆU THAM KHẢO <1> Giáo trình tâm lý học đại cương- Nguyễn quang quẻ Ẩn <2> tuyển chọn Tập những Đồ đùa Làm bằng Tay- Phạm Văn Hựu <3> Sách tâm lý học lứa tuổi tư tưởng học sư phạm- Đỗ Văn Thông <4> Capstone Project Physics Toys-Mikko Korhonen <5> J Guemez, C Fiolhais, M Fiolhai 2009 Toys in physics lecture sand demonstrations-abrief review Physics Education <6> www.arvindguptatoy.com - Toys From Trash MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Tính cần yếu đề tài mục tiêu đề tài M ục đích Đối tượng, phạm vi nghiên cứu, giải pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu vớt NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Đặc điểm chổ chính giữa lý học sinh lớp 10 1.2 Đồ nghịch vật lý vai trị dạy dỗ học thiết bị lý .14 1.3 cầm tắt văn bản chương trình thứ lý lớp 16 1.3.1 : CƠ HỌC 16 1.3.2 : NHIỆT HỌC 17 CHƯƠNG 2.THIẾT KẾ - CHẾ TẠO ĐỒ CHƠI VẬT LÝ LỚP 2.1 Phần học 18 2.1.1 Lực - nhị lực cân nặng 18 2.1.2 trọng tải -đơn vị lực .19 2.1.3 Lực lũ hồi 19 2.1.4 trọng lượng riêng - Trọng lượng riêng trăng tròn 2.1.5 phương diện phẳng nghiêng 21 2.2 Phần nhiệt học tập 22 2.2.1 Sự nở nhiệt chất lỏng, hóa học khí 22 2.2.2 Sự lạnh chảy đơng đặc 23 CHƯƠNG 3.SỬ DỤNG ĐỒ CHƠI vào DẠY HỌC VẬT LÝ 3.1 bộ quần áo chơi lính nhảy dù trên không 24 3.2 bộ đồ áo chơi chim gõ kiến, hộp bất ngờ .25 3.3 bộ quần áo chơi đèn Lava 26 3.4 bộ đồ quần áo chơi thừa dốc 27 3.5 bộ đồ chơi tàu nước 28 3.6 bộ đồ quần áo chơi tượng sáp .29 3.7 Chú 31 CHƯƠNG 4.KẾT QUẢ 4.1 .BẢNG TÓM TẮT KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ VẤN ĐỀ SỬ DỤNG ĐỒ CHƠI trong DẠY HỌC VẬT LÝ CỦA CÁC BẠN HỌC SINH 32 4.2 Ý kiến giáo viên môn 35 4.3 KẾT LUẬN 38 ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 39 Phụ lục 40 Giáo án 1: Lực - hai Lực CÂN BẰNG 40 Giáo án 2: TRỌNG Lực - ĐƠN VỊ Lực .43 Giáo án 3: Lực ĐÀN HỒI 46 Giáo án 4: MẶT PHẲNG NGHIÊNG 49 Giáo án 5: Sự NĨNG c
HẢY - Sự ĐƠNG ĐẶc 54 Giáo án 6: KHỐI LƯỢNG RIÊNG - TRỌNG LƯỢNG RIÊNG 58 Giáo án 7: Sự NỞ VÌ NHIỆT cỦA c
HẤT LỎNG 62 PHIẾU KHẢO SÁT HỌc SINH TRƯỜNG THc
S Tân Bình 70 c
HÚ THÍc
H HÌNH ẢNH VÀ KÍ HIỆU 73 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cần thiết đề tài hiện nay nước giới nổi bật Nhật Bản, lịch trình giáo dục huấn luyện và đào tạo họ thực hiện theo phương hướng đồ dùng dạy học phương pháp Học sinh nước họ tự tra cứu tịi sáng tạo hay nói theo cách khác chủ yếu trọng vào thao tác thực hành trong năm gần đây, tuy vậy song với lịch trình đổi sách giáo khoa, ngôi trường phổ thơng sản phẩm đồng thiết bị dạy học trang bị thí nghiệm theo danh mục tối thiểu Bộ giáo dục (BGD) tuy vậy việc khai thác sử dụng vật dụng cịn hạn chế dẫn đến hiệu sư phạm thấp, giam cầm khả học viên (HS) gia sư (GV), gây tiêu tốn lãng phí lớn việc chi tiêu thiết bị dạy dỗ học khơng sử dụng giảm bớt số tại sao sau: Trình độ đa số GV hạn chế, gọi biết kỹ năng, kỹ thuật, nước ngoài ngữ sẵn sàng thao tác thiết bị dạy dỗ học đại tuy vậy có tổ chức triển khai tập huấn mang đến giáo viên thời hạn thực tập ngắn không thực chất lượng nên giảm bớt chưa nâng cao Hơn bài toán tập huấn sử dụng cho giáo viên thông thường công ty trực tiếp cung cấp thiết bị dạy dỗ học phụ trách nên phần nhiều hướng dẫn đính đặt, quản lý mặt kỹ thuật, chưa sâu vào việc thực hiện thiết bị thí nghiệm dạy dỗ học<5> Việc cải thiện chất lượng học hành môn mà gia sư trực tiếp huấn luyện và giảng dạy việc làm cho thường xuyên, buộc phải thiết, phương châm giáo dục phương pháp truyền đạt kỹ năng kĩ hầu hết phát huy tính từ bỏ lực, tích cực học sinh Mơn đồ gia dụng lý mơn công nghệ thực nghiệm gần chiếm phần chủ yếu, nên việc hình thành kỹ năng và kiến thức - kĩ cho học sinh dạy phần lớn xuất phát từ thực nghiệm Thí nghiệm học sinh tự làm, tự phân tích rút tóm lại Do đồ dùng dạy học vật dụng lý đóng vai trị đặc biệt quan trọng trình dạy dỗ thực nghiệm cô giáo Yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực đặt đòi hỏi phải thay đổi mục tiêu, ngôn từ trình huấn luyện và giảng dạy cấp học, bậc học khối hệ thống giáo dục quốc dân nước ta Nhiều hoạt động nhằm đổi phương pháp dạy học tập phát động triển khai nhiều bề ngoài khác mặc dù nhiên, nhiều biện pháp dạy học tập phát huy tính lành mạnh và tích cực học tập mang đến HS chưa triển khai, kỹ thuật dạy học chưa phần đông giáo viên thân thiết sử dụng kỹ thuật thực hiện đồ đùa dạy học tập Việc áp dụng đồ đùa dạy học phương án dạy học phù hợp với xu hướng đổi dạy dỗ học đại Đồ nghịch vật lý giúp cho em nắm rõ học đồ vật Lý mình, từ em nắm vững kiến thức hơn, giúp em hiểu rõ chất định nghĩa vật lý mà lại học xuất hành từ thực tế dụng rứa thí nghiệm cịn hạn chế, việc sản xuất đồ chơi Vật Lý quan trọng Mục tiêu đề tài: góp học sinh: ❖ nắm vững kiến thức bản,tính chất vật lý số tượng thông qua việc tự sản xuất số đồ vật chơi đơn giản rẻ tiền gợi ý giáo viên đứng lớp ❖ Rèn luyện cách tân và phát triển cho học viên kĩ bốn độc lập, kĩ tìm tịi con kiến thức, thực hành thực tế thí nghiệm, hiện ra tác phong phân tích khoa học góp giáo viên: ❖ tu dưỡng kỹ tự tạo thực hiện đồ chơi dạy học đơn giản dễ dàng phục vụ mang đến thân Mục đích: nhằm mục tiêu giúp mang đến trình dạy dỗ học thứ lý hiệu để cải thiện chất lượng giáo dục và đào tạo Đối tượng, phạm vi nghiên cứu, phương pháp tiếp cận phương thức nghiên cứu: ❖ Đối tượng: chiến thuật làm sử dụng đồ dùng dạy học dễ dàng rẻ tiền có hiệu dạy học đồ gia dụng lý lớp ❖ Phạm vi nghiên cứu: chương trình vật lý lớp ❖ Phương pháp: - Nghiên cứu, tổng đúng theo tài liệu tương quan - Điều tra sư phạm - Thực nghiệm sư phạm - Kiểm tra, đối chứng đối chiếu với phương thức dạy học vật dụng lý không giống NỘI DUNG • CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Tuổi thiếu niên, ứng với tuổi học sinh trung học tập sở (THCS), học viên từ lớp 6- (theo hệ thống giáo dục Việt Nam) Đây lứa tuổi chứng minh thú vị tuy nhiên gây nhiều trở ngại cho thầy cô công ty trường, đặc điểm tâm sinh lý đặc trưng lứa tuổi 1.1 Đặc điểm trung khu lý học viên lớp Những thay đổi đặc điểm trung khu sinh lý trẻ thiếu niên, tác động đến chuyển động học tập: Khi bước vào môi trường thiên nhiên học con đường THCS, điều mà trẻ nhận chuyển đổi điều kiện đời sống trường học: xuất nhiều thầy cô giáo, chương trình, tài liệu, hiệ tượng học tập lớp tinh vi hơn; khiếp nghiệm thực tế nhà trường, giao tiếp với bạn bè trang lứa không ngừng mở rộng Đây điều kiện làm phát sinh khát vọng phải sở hữu vị trí quan liêu hệ với những người lớn, gồm tính hòa bình hành cồn tự công ty cao, xuất bản quan hệ theo phong cách với bằng hữu lứa Cũng giai đoạn cải cách và phát triển lứa tuổi khác, tuổi thiếu hụt niên có bạo phổi riêng Những mạnh là: ln sẵn sàng cách bao gồm lựa lựa chọn với khía cạnh liên quan đến bài toán học tập, bài toán thể tính người lớn theo lưu ý đến chúng; khả tri giác tăng, tính nhạy bén cao cùng với khía cạnh việc học trẻ em tuổi hay bị ham vào bề ngoài hoạt đụng tự cai quản học, vào tài liệu học tập phức hợp có khả từ bỏ thiết kế chuyển động nhận thức quá khỏi kích thước nhà trường tuy nhiên, khó trẻ lứa tuổi vai trung phong thế, chuẩn bị chúng không dễ thực hoá chưa làm chủ phương thức thực bề ngoài hoạt cồn học tập khó khăn trở nên sâu sắc điểm lưu ý nêu trẻ mang ý nghĩa chất khơng ổn định xuất q trình xuất hiện trưởng thành, yêu ước trẻ lứa tuổi chuyển vượt lên trước so với kinh nghiệm sống khả xúc tiến cách độc lập chúng Nói bí quyết khác, trẻ con - thiếu niên thường có khát vọng xây dựng hình hình ảnh sống khơng ứng cùng với khả thân, nhưng mà vượt khả Điều địi hỏi phải tất cả các cách thức khác giáo dục( theo nghĩa hẹp), lẫn dạy dỗ học cho học viên từ lớp đầu mang lại cuối cấp thcs Hứng thú học tập, cân nhắc vấn đề đơn vị trường học viên tuổi thiếu niên tất cả phần bị giảm sút Điều thực tạo nên lo ngại cho thầy cô giáo bố mẹ học sinh thcs Trẻ thiếu thốn niên ln có xu thế với chuyển động tích rất để dẫn chứng cho tính tín đồ lớn nhằm nhận cảm xúc tơn trọng trường đoản cú phía bạn xung quanh mà lại đáng tiếc, dạng chuyển động lại diễn trường học phương thức tiến hành chúng trẻ con lại khơng học tập Trẻ bắt buộc tìm kiếm hội xác định thân dạng hoạt động diễn ngồi đơn vị trường thế, hoạt động thu hút trẻ hơn, so với học lớp quan hệ tình dục trẻ với việc học không diễn trực tiếp mà lại khúc xạ Trọng lượng khối chất điện thoại tư vấn t lượng riêng hóa học Đơn vị trọng lượng ri N/m3 Công thức: □d=P vào đó: d trọng l riêng N/m3 dựa theo cơng thức p. 10.m ta tính trọ lượng riêng d theo kh lượng riêng biệt D: d = 10.D| III xác định trọng riêng rẽ chất: vận động 4: ( 15 phút) xác minh trọng lượng riêng hóa học C5: search cách xác minh trọng lượng riêng chất làm cân phường d =— C4 vào đó: d trọng lượng riêng biệt N/m3 dựa vào cơng thức phường = 10.m ta tính trọng lượng riêng d theo trọng lượng riêng D: chuyển động 5: ( phút) vận dụng C6: Tính trọng lượng trọng lượng dầm fe tích 40dm3 C5: Lực kế trọng lượng cân, dùng bình phân tách độ xác định thể tích Áp dụng: d =P V C6: Đổi 40dm3 = 0,04m3 7800kg/m3 x 0,04m3 = IV vận dụng 312kg phụ thuộc vào công thức phường = 10.m tính trọng lượng Củng thay giản Giải Bt 11.1, 11.2 SBT Cho học sinh chép văn bản ghi lưu giữ SGK Dặn dò học tập thuộc phần ghi nhớ thực hành nhà câu C7 ngày tiết sau thực hành thực tế Giải BT 11.3, 11.4 SBT Giáo án 7: SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT LỎNG I MỤC TIÊU : kiếm tìm ví dụ thực tiễn nội dung sau : - Thể tích hóa học lỏng tăng nóng lên, bớt lạnh - những chất lỏng khác dãn nở nhiệt khác lý giải số tượng đơn giản dễ dàng nở nhiệt chất lỏng Biết thực phân tích hình 19.1 19.2 SGK mơ tả tượng xảy rút tóm lại Giúp học viên vận dụng kỹ năng và kiến thức để phân tích và lý giải vấn đề thực tế sống, nhằm góp thêm phần cho học viên tin tưởng vào khoa học vật lí II CHUẨN BỊ : đến nhóm học sinh: ống chất liệu thủy tinh thẳng, chậu thủy tinh, bình chất thủy tinh đáy bằng, nút cao su thiên nhiên có lỗ đến lớp: bình đựng nước trộn lẫn màu, bình thủy nước rét III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : Ổn định lớp : Lớp trưởng báo cáo sỉ số chất vấn cũ : a Khi nhiệt độ tăng (hoặc giảm) chất rắn ? Thể tích hóa học rắn thời điểm ? (Khi ánh nắng mặt trời tăng hóa học rắn nở ra, thể tích chất rắn tăng lên Khi ánh sáng giảm chất rắn teo lại, thể tích hóa học rắn sút đi.) b các chất rắn không giống nở sức nóng ? Nhơm, sắt, đồng hóa học nở sức nóng nhất, chất nở các ? (Các chất rắn khác nở nhiệt không giống Sắt nở sức nóng nhất, nhơm nở nhiệt những nhất.) Giảng : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH vận động 1: (4 phút) tổ chức triển khai tình tiếp thu kiến thức : An : Đố biết nung lạnh ca nước đầy nước gồm tràn ngồi khơng ? Bình : Nước nóng lên thơi, tràn được, lượng nước ca có tạo thêm đâu Bình vấn đáp hay sai ? - tại đun việt nam không nên Đọc sự việc đầu NỘI DU đổ nước thật đầy nóng ? - Tại fan ta khơng đóng chai nước suối thật đầy ? tìm hiểu vấn đề dự loài kiến câu trả lời Để gồm sở lý giải vấn đề làm cho thí nghiệm : chuyển động 2: ( 15 phút) làm thí nghiệm trả lời câu hỏi : Cho học viên làm thử nghiệm theo nhóm làm th nghiệm : Giáo viên trình làng dụng rứa hướng dẫn HS thực thí nghiệm: (SGK - Đổ đầy nước màu vào bình cầu Nút chặt bình nút cao su thiên nhiên cắm xuyên qua ống thủy tinh Khi nước màu tạo thêm ống - Đặt bình mong vào chậu thau nước nóng quan cạnh bên tượng xảy cùng với mực nước ống Yêu cầu HS vấn đáp : học sinh làm phân tách theo nhóm, quan liền kề tượng trả lời thắc mắc Quan cạnh bên vị trí mực nước color Đánh lốt vào vị trí mực nước màu sắc so với địa điểm nhúng vào nước rét - Tại cần dùng nước màu lắp ống thủy tinh trong ? - Tại phải đặt vào thau nước nóng mà không đun ? Trả lời câu hỏi : mang lại HS đàm đạo nhóm vấn đáp : C1: gồm tượng xảy cùng với mực làm cho việc cá nhân trả lời : - sử dụng nước màu gắn ống thủy tinh để dễ dàng quan sát dâng lên mực nước tăng cao lên - Vì yêu cầu tăng ánh nắng mặt trời nước nước ống thủy tinh ta để bình vào chậu thau nước nóng ? giải thích lên luận bàn nhóm : C2: trường hợp sau ta đặt bình ước vào nước lạnh tất cả tượng xảy C1: Mực nước ống nhấc lên với mực nước ống thủy tinh nước rét lên, nở - Điền vào nơi trống : Nước nóng dần lên (1) lạnh lẽo (2) các chất lỏng không giống nở nhiệt độ ? C2: Mực nước hạ xuống nước lạnh lẽo đi, teo lại hoạt động 3: ( phút) minh chứng chất lỏng khác nở nhiệt khác : C3: Quan gần cạnh hình 19.3 mơ tả thí nghiệm cho thấy thêm mực hóa học lỏng nhấc lên ống chất liệu thủy tinh nào? Rút nhấn xét làm việc cá nhân điền vào : (1): nở (2): thu hẹp - có nhận xét mực chất lỏng kéo lên ống chất thủy tinh ? - hóa học lỏng dâng lên các nhất, chất ? có tác dụng việc cá nhân : - các chất lỏng không giống nở nhiệt độ : C3: các chất lỏng không giống nở nhiệt khác A tương tự B tương tự C không giống - bao gồm bình đựng bố chất lỏng không giống Đem tăng bình với ánh nắng mặt trời thấy bình chất lỏng khơng tràn ra, bình - Mực hóa học lỏng kéo lên khơng - Dâng những rượu, trả lời hỏi : nước hóa học lỏng tràn ít, bình chất lỏng tràn nhiều Hỏi bình - chọn C cất nước, rượu, dầu ? Qua TN rút tóm lại ? chuyển động 4: (7 phút) Rút kết luận : đến HS làm việc theo team C4: chọn từ phù hợp khung nhằm điền vào chỗ trống - Bình cất nước, bình chứa dầu, bình chứa rượu a/ Thể tích nước bình (1) rét lên, (2) rét b/ các chất lỏng khác nở sức nóng (3) - lúc nung nóng hóa học lỏng : A khối lượng riêng hóa học lỏng tăng B trọng lượng riêng hóa học lỏng bớt C trọng lượng riêng hóa học lỏng không biến hóa D cân nặng riêng hóa học lỏng thời điểm tăng, lúc giảm - nên chọn lựa câu : A hóa học lỏng nở nóng lên, thể tích sút B hóa học lỏng thu hẹp lạnh đi, thể tích tăng C hóa học lỏng nở nóng lên, thảo luận nhóm : C4: a/ Thể tích nước bình tăng nóng dần lên giảm lạnh lẽo b/ các chất lỏng khác nở nhiệt rất khác Rút k luận : Thể tích bình lạnh l bớt l chất lỏn nóng thu hẹp lạnh D những chất lỏng khác nở nhiệt giống như - lựa chọn B hoạt động 5: (5 phút) áp dụng cho hs xem thuyền, biểu diển cách quản lý và vận hành hỏi học viên cách vận hành nêu nguyên lý chuyển động tàu hướng dẫn học viên cách sản xuất Cho lớp đàm luận trả lời C6: Tại người ta khơng đóng chai nước suối thật đầy ? C7: giả dụ thí nghiệm mơ tả hình 19.1 ta cắn hai ống bao gồm tiết diện khác vào bình đựng thể tích chất lỏng Hỏi mực nước kéo lên hai ống chất lỏng ? trên ? (Khi nhúng vào nước nóng) - chọn C - so sánh dãn nở nhiệt hóa học rắn chất lỏng ta thấy: A hóa học rắn dãn nở nhiều chất lỏng B chất lỏng dãn nở các chất rắn C Cả nhì dãn nở - cho HS vấn đáp vấn đề đầu ? Hs quan giáp Suy nghỉ tra cứu nguyên lý vận hành tàu lại lạnh các chất không giống nhiệt khác nhóm nhỏ luận bàn trả lời : C6: bởi chất lỏng chai nở nhiệt bị nắp chai ngăn cản gây lực bự đẩy nắp chai nhảy C7: Mực chất lỏng ống nhỏ dâng lên nhiều vì chưng thể tích hóa học lỏng nhì bình tăng lên ống có tiết diện bé dại hơn, chiều cao cột chất lỏng nên lớn - lựa chọn B - Bình vấn đáp sai, nước tăng cao lên nở ra, thể tích tăng lên, nước dâng lên tràn Củng nuốm : - Hãy điền vào vị trí trống : Vận a) Khi nóng lên chất lỏng thể tích chất lỏng b) lúc lạnh chất lỏng thể tích chất lỏng c) những chất lỏng không giống nở nhiệt (a nở ra; tăng lên; b teo lại; tăng thêm c khác ) nên chọn câu : A đầy đủ chất lỏng dãn nở B chất lỏng nở lạnh co hẹp nóng C khi nhiệt độ biến hóa chất lỏng ko dãn nở D Khi ánh nắng mặt trời tăng chất lỏng nở ra, nhiệt độ giảm chất lỏng co lại (Chọn D) - Giải BT 19.3 SBT - Cho học sinh nhắc lại văn bản ghi nhớ - Ghi nhớ: chất lỏng nở lạnh lên, co lại lạnh các chất lỏng không giống nở nhiệt không giống - mang lại HS đọc mục em không biết Dặn dò : học bài, xem trước bài xích tập nhà: 19.4 sách tập PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH TRƯỜNG trung học cơ sở Tân Bình gởi em HS lớp nhằm mục đích nghiên cứu vấn đề áp dụng đồ nghịch dạy học vật lí lớp 6, bao gồm số sự việc muốn dàn xếp với em các em vui lịng lưu lại (X) vào mà lại em đến với trường hòa hợp Phiếu phục vụ nghiên cứu vớt luận văn, khơng có mục đích review học sinh mong mỏi em trả lời thật Xin cảm ơn! Thông tin cá thể Họ tên: Nam/Nữ Lớp: Trường trung học cơ sở Tân Bình Nội dung điều tra khảo sát Câu 1: Em gồm thích học tập mơn đồ dùng lý tuyệt khơng? € rất thích € bình thường € Khơng yêu thích Câu 2: Theo em, việc học đồ dùng lý có cần thiết phải thực hành khơng? € Rất cần thiết € có cần, bao gồm khơng € Khơng quan trọng Câu 3: Trong chương trình Vật lý 6, em ưa thích học phần Cơ học tuyệt Nhiệt học? € Cơ học € Nhiệt học tập € Cả Câu 4: Sau buổi ngoại khóa này,em gồm thích thực hiện đồ chơi học môn đồ dùng lý không? € khôn xiết thích € thông thường € Khơng mê thích Câu 5: Trong tiết dạy giáo viên có áp dụng thí nghiệm, em thường: € chú ý nghe giảng € có ý, bao gồm khơng ý € Khơng ý Câu 6: Theo em, sử dụng đồ nghịch hay thí nghiệm thứ lý hiệu hơn? € Đồ nghịch vật lý € Thí nghiệm đồ dùng lý Câu 7: Giáo viên có thường sử dụng thí nghiệm dạy học đồ lý khơng? € có € có những lúc có, có lúc khơng € Khơng Câu 8: Trong máu học, triển khai thí nghiệm gia sư thường sử dụng thắc mắc định tính (câu hỏi sử dụng đặc thù để lý giải tượng, khơng sử dụng cơng thứ để tính tốn) giúp em giải thích tượng thực tế đời sống, vận dụng kiến thức và kỹ năng học để giải thích tượng tự nhiên và thoải mái Các em tất cả thích tiết học tập khơng? € siêu thích € bình thường € Khơng say đắm CHÚ THÍCH HÌNH ẢNH VÀ KÍ HIỆU Hình hình ảnh Nội dung Số trang vật liệu làm thăng 18 thành phầm thăng 19 sản phẩm lính nhảy dù trên không 19 vật tư làm chim gõ con kiến 20 sản phẩm chim gõ con kiến 20 vật tư làm đèn Lava 21 thành phầm Đèn Lava 21 sản phẩm mặt phẳng nghiêng 22 vật tư làm tàu nước 22 10 thành phầm tàu nước 23 11 vật tư làm tượng sáp 23 12 sản phẩm tượng sáp 24 13 Thực nghiệm lính nhảy dù 24 14 Thực nghiệm đèn Lava 26 15 Thực nghiệm tàu nước 28 16 Thực nghiệm tượng sáp 29 17 Thực nghiệm 31 ... áp dụng kỹ thuật áp dụng đồ nghịch dạy học tập Việc áp dụng đồ chơi dạy học biện pháp dạy học phù hợp với xu hướng đổi dạy học đại Đồ chơi vật lý giúp cho em làm rõ học đồ dùng Lý mình, trường đoản cú em nạm vững... CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Đặc điểm trung ương lý học viên lớp 10 1.2 Đồ đùa vật lý vai trò dạy học trang bị lý .14 1.3 cầm tắt ngôn từ chương trình trang bị lý lớp 16 1.3.1 : CƠ HỌC 16 1.3.2... Giản đồ nghịch đồ trẻ con vui chơi, nghịch ngợm, vật chơi giáo dục đồ đùa thơi mặc dù nhiên, nhiều loại đồ chơi đồ chơi giáo dục đào tạo Đồ nghịch giáo dục thực chất đồ nghịch cho trẻ nhỏ mà gồm mang chức giáo dục, tức đồ chơi
Sort By:Default sorting
Sort by popularity
Sort by average rating
Sort by latest
Sort by price: low khổng lồ high
Sort by price: high khổng lồ low
Xem thêm: Người đàn ông bị đánh vì ghép video hôn địch lệ nhiệt ba kenh14
Thông số sản phẩm:
Tên sản phẩm: cỗ đu quay con ngữa gỗChất liệu sản phẩm: gỗ1) Trọng lượng sản phẩm: khoảng chừng 275g– kích cỡ sản phẩm: 20*15*18 cm ( dài, rộng và cao)2) Trọng lượng sản phẩm: khoảng 168g– kích cỡ sản phẩm: 20*14*11 cm ( dài, rộng với cao)Độ tuổi phù hợp: trường đoản cú 5-15 tuổi
Thông số sản phẩm:
Tên sản phẩm: bộ lắp ghép bắn súng lazeChất liệu sản phẩm: gỗ
Trọng lượng sản phẩm: khoảng 125g1) vật dụng phát laze– size sản phẩm: 15*2*9 centimet ( dài, rộng và cao)2) thú vật nhỏ– form size sản phẩm: 12.5*9*15cm ( dài, rộng với cao)
Thông số sản phẩm:
Tên sản phẩm: bộ lắp ghép cửa tự động gỗChất liệu sản phẩm: gỗ
Kích thước sản phẩm: 12.5*12*7 cm ( dài, rộng với cao)
Thông số sản phẩm:
Tên sản phẩm:Bộ thêm ghép máy giảm xốp bằng nhiệtTrọng lượng sản phẩm: khoảng tầm 115g
Kích thước sản phẩm: 22*18*14 cm ( dài, rộng cùng cao)
Thông số sản phẩm:
Tên sản phẩm: cỗ lắp ghép tín đồ kéo mộc xeChất liệu sản phẩm: gỗ
Trọng lượng sản phẩm: khoảng 100g
Kích thước sản phẩm: 14.5*10*11 centimet ( dài, rộng cùng cao)
Thông số sản phẩm:
Tên sản phẩm: bộ lắp ghép Robot tự ăn đồ gỗChất liệu sản phẩm: gỗ
Trọng lượng sản phẩm: khoảng tầm 160g
Hà Nội: Số 8, ngách 39, ngõ 68, cg cầu giấy - hồ nước Chí Minh: hẻm 86/7, yêu thích Quảng Đức, Q.Phú Nhuận
chất lỏngdiy
Gỗ chơihóa họcphi newtonsteamstem
Thiên văn học
Thí nghiệm hóa học
Thí nghiệm sinh học
Thí nghiệm trang bị lýTrò nghịch lắp ráptàu vũ trụ
Đồ đùa gỗ
Đồ nghịch lập trình
Đồ nghịch âm nhạc
Đồ đùa điện tửđồ chơiđồ chơi đến béđồ nghịch giáo dụcđồ đùa khoa hocđồ đùa lắp ghépđồ nghịch lắp rápđồ đùa robotđồ đùa thiên vănđồ đùa thông minhđồ chơi trẻ emđồ chơi vật lý
